Santé mentale, parentalité et impacts sur les tout-petits

(Seulement en français)

Comment se portent les tout-petits au Québec? : Portrait 2021

Observatoire des tout-petits (2021). Comment se portent les tout-petits au Québec ? Portrait 2021. Montréal, Québec, Fondation Lucie et André Chagnon, 122p.

L'Observatoire des tout-petits a diffusé un rapport présentant notamment les données les plus récentes sur les conditions dans lesquelles les tout-petits viennent au monde, leur état de santé physique et mental, leur développement et une recension des plus récentes études sur les effets de la pandémie sur les tout-petits et leur famille. Finalement, des pistes de solutions collectives sont également présentées. 

(Seulement en français)

L’image corporelle pendant la grossesse : ouvrir la discussion

Jalbert-Arsenault, É. (2020). L’image corporelle pendant la grossesse : ouvrir la discussion. Quintessence (11)6, 2 pages.

La grossesse est une période de changements physiques majeurs et rapides, pendant laquelle les femmes vivent aussi un remaniement psychologique et émotionnel important. L’ensemble de ces changements, couplés aux inquiétudes et aux questionnements qui accompagnent la transition vers la maternité, en font un contexte propice au développement ou à l’exacerbation de préoccupations à l’égard du poids et de l’image corporelle.

(Seulement en français)

Les rencontres prénatales de groupe et leurs effets sur la santé mentale

Tu, M. T., Poissant, J. (2017). Les rencontres prénatales de groupe et leurs effets sur la santé mentale. Quintessence, 9 (1), 1-2

Ce numéro de Quintessence présente les principaux constats, les recommandations et les conclusions de l'avis scientifique sur les effets des rencontres prénatales et de groupe produit par l'Institut national en santé publique du Québec.

(Disponible en anglais)

Soutenir efficacement le développement des jeunes enfants par des actions répondant à dix conditions essentielles

Poissant, J. (2014). Soutenir efficacement le développement des jeunes enfants par des actions répondant à dix conditions essentielles. Quintessence, 6(7), 1-2.

Comment soutenir le développement de l'enfant et s'assurer d'un départ le plus prometteur possible au moment de commencer l'école? Aucune action ne permet, à elle seule, de réduire la proportion d'enfants vulnérables ou de favoriser le développement global des enfants. Cependant, certaines combinaisons d'actions peuvent être plus favorables que d'autres. Dans cet article, des caractéristiques de succès ont été identifiées à partir de la littérature sur les pratiques jugées efficaces, de positions émises par des organisations nationales ou internationales ou des consensus d'experts.

(Disponible en anglais)

Pour un développement optimal des enfants vivant en contexte de vulnérabilité : l’intervention précoce et le soutien parental

Comeau, L., & Beauregard, D. (2010). Pour un développement optimal des enfants vivant en contexte de vulnérabilité : l’intervention précoce et le soutien parental. Quintessence, 2(6), 1-2.

Les auteurs et conseillers scientifiques à la Direction du développement des individus et des communautés à l'Institut national de santé publique du Québec traitent des interventions efficaces pour soutenir le développement des enfants en situation de vulnérabilité à l'aide des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE). Ils présentent et décrivent les diverses modalités de ce type d'intervention et les conditions associées à leur efficacité.

(Seulement en anglais)

Maternal Postnatal Depressive Symptoms and Early Achievement of Developmental Milestones in Infants and Young Children: A Meta-Analysis

Racine, N., Wu, P., Pagaling, R., O’Reilly, H., Brunet, G., Birken, C. S., Lorenzetti, D. L. et Madigan, S. (2024). Maternal postnatal depressive symptoms and early achievement of developmental milestones in infants and young children: A meta-analysis. Infant Mental Health Journal, 45(2), 121134. https://doi.org/10.1002/imhj.22097

Les objectifs de la présente méta-analyse étaient (1) de synchroniser des études de grande envergure examinant l'association entre les symptômes dépressifs postnatals matériels et finaux et les étapes de développement réussies chez les enfants de moins de six ans, et (2) d'examiner les modérateurs potentiels de cette association.

(Seulement en anglais)

Does early child negative emotionality moderate the association between maternal stimulation and academic readiness and achievement?

Collet, O. A., Orri, M., Galéra, C., Pryor, L., Boivin, M., Tremblay, R. et Côté, S. (2024). Does early child negative emotionality moderate the association between maternal stimulation and academic readiness and achievement? Child Development, 95(3), 948961. https://doi.org/10.1111/cdev.14045

Cette étude longitudinale menée au Québec porte sur les associations entre le tempérament de l’enfant dans sa première année de vie et le niveau de stimulation offert par la mère, ainsi que son rôle prédicteur au regard du niveau de préparation à l’école et la réussite scolaire au début du primaire. 

(Seulement en français)

Développement des enfants de 0 à 6 ans en contexte de COVID-19

Melançon, A. (2024). Développement des enfants de 0 à 6 ans en contexte de COVID-19.

La synthèse rapide vise également à identifier, si possible, les caractéristiques des enfants et des familles les plus à risque de vivre des difficultés associées à la pandémie.

(Seulement en anglais)

Maternal Labor Force Participation During the Child’s First Year and Later Separation Anxiety Symptoms

Garon-Carrier, G., Ansari, A., Margolis, R., & Fitzpatrick, C. (2023). Maternal Labor Force Participation During the Child’s First Year and Later Separation Anxiety Symptoms. Health Education & Behavior, 50(6), 792-801.

La présente étude examine comment la participation des mères au marché du travail (travail vs. congé de maternité) et la situation financière des familles (revenus suffisants ou faibles) sont associés aux symptômes d'anxiété de séparation de l'enfant jusqu'à l'âge de 6 ans. Il couvre la période préscolaire, une période de développement cruciale où un niveau élevé de manifestations d'anxiété de séparation est une porte d'entrée possible pour le diagnostic du trouble d'anxiété de séparation à l'âge de 6 ans.

(Seulement en anglais)

Preschooler screen time and temperamental anger/frustration during the COVID-19 pandemic.

Fitzpatrick, C., Binet, M.-A., Harvey, E., Barr, R., Couture, M. et Garon-Carrier, G. (2023). Preschooler screen time and temperamental anger/frustration during the COVID-19 pandemic. Pediatric Research, 94(2), 820825. https://doi.org/10.1038/s41390-023-02485-6

La présente étude vise donc à examiner comment le temps passé devant un écran par un enfant à l'âge de 3,5 ans contribue à la colère.
à l'âge de 3,5 ans contribue à la colère et à la frustration à l'âge de 4,5 ans et vice versa.

(Seulement en français)

Être parent au Québec en 2022. Un portrait à partir de l’Enquête québécoise sur la parentalité 2022

Lavoie, A., & Auger, A. (2023). Être parent au Québec en 2022: Un portrait à partir de l’Enquête québécoise sur la parentalité 2022 Institut de la statistique du Québec.

L’enquête est faite auprès des parents d’enfants de 0 à 17 ans, mais plusieurs des résultats peuvent être catégorisés selon la tranche d’âge 0-5 ans. Les résultats portent sur plusieurs caractéristiques importantes de la parentalité, notamment le stress et l’expérience parentale qui sont deux déterminants importants de la santé mentale.

(Seulement en français)

Interventions de groupe pour renforcer le réseau de soutien social des parents vivant en contexte de vulnérabilité pendant la période de la périnatalité et de la petite enfance

Arutlas, S. (2023). Interventions de groupe pour renforcer pour renforcer le réseau de soutien social des parents vivant en contexte de vulnérabilité pendant la période de la périnatalité et de la petite enfance.

À partir de la littérature scientifique récente, cette synthèse vise à documenter les interventions de groupe favorisant le renforcement du réseau de soutien social des parents vivant en contexte de vulnérabilité lors de la période de la périnatalité et de la petite enfance. Plus précisément, elle consiste à :

• analyser l’efficacité des interventions de groupe sur le renforcement du réseau de soutien social des parents, en fonction de leurs caractéristiques et des différentes dimensions du réseau de soutien social des parents;

• identifier les facteurs facilitant ou contraignant la réussite de ces interventions de groupe. Aux fins de cette synthèse, une intervention dite de groupe est celle qui comprend au moins une rencontre de groupe.

(Seulement en français)

Le développement socioaffectif de l’enfant de 0 à 6 ans : caractéristiques et efficacité d’interventions mises en place au Canada

Gaudin, M.È.B., Melançon, A., Sow, M. (2022). "Le développement socioaffectif de l’enfant de 0 à 6 ans : caractéristiques et efficacité d’interventions mises en place au Canada"

Les interventions visant les jeunes enfants sont parmi les plus profitables en termes de santé publique, notamment en raison de leur impact sur le développement du capital humain à l’âge adulte. Les compétences socioaffectives développées en bas âge sont liées à la réussite scolaire ultérieure, à la santé physique et mentale tout au long de la vie, et à la capacité d’entretenir des relations de qualité à long terme.

Cette synthèse des connaissances est basée sur une recension d’études originales réalisées au Canada et publiées dans les 15 dernières années (2006-2021). Elle vise à documenter les caractéristiques et l’efficacité d’interventions de prévention et de promotion dont les effets sur le développement socioaffectif de 0 à 6 ans ont été évalués.

(Seulement en français)

Favoriser le développement global de l’enfant de 0 à 6 ans : quelques principes illustrés pour guider l’action

Gaudin, M.È.B., Melançon, A., Sow, M., Institut national de santé publique du Québec. (2022). "Favoriser le développement global de l’enfant de 0 à 6 ans : quelques principes illustrés pour guider l’action"

Cet outil de transfert de connaissances, développé par l’Institut national de santé publique du Québec (INSPQ), a pour but d’accompagner les acteurs et actrices en petite enfance dans la mise en place d’actions concertées aux niveaux national, régional et local. Plus précisément, l’outil cible les personnes qui accompagnent la concertation et la mobilisation en petite enfance, et les partenaires et personnes de terrain qui se sentent interpellés.

(Seulement en français)

Indicateurs associés à l’isolement social et à la solitude chez les parents québécois pendant la période de la périnatalité et de la petite enfance

Stéphani Arulthas (2021). Indicateurs associés à l’isolement social et à la solitude chez les parents québécois pendant la période de la périnatalité et de la petite enfance. (En ligne), Institut Nationale de santé public du Canada, 47p.

Cette synthèse rapide de l'INSPQ résultant d'une enquête dans la population québécoise documente la prévalence de l’isolement social et de la solitude des parents québécois lors de la période de la périnatalité et petite enfance (PPE). 

(Seulement en français)

Les écrans et les tout-petits 

Observatoire des tout-petits. Les écrans et les tout-petits, Montréal, Québec, Fondation Lucie et André Chagnon, 2024.

L’Observatoire des tout-petits a publié un rapport sur écrans et les jeunes enfants. Ce rapport permettra au lecteur de s'interroger sur le débat concernant la protection du bon développement des enfants et au respect de leurs droits dans un monde numérique.

(Seulement en français)

Livre blanc sur la périnatalité au Québec

Le réseau des Centres de Ressources Périnatales au Québec (RCRPQ). (2024). Livre blanc sur la périnatalité au Québec

Ce livre, qui sera présenté au gouvernement du Québec dans le cadre des consultations prébudgétaires pour 2024-2025, rassemble les priorités d’action du milieu de la périnatalité et les recommandations pour un meilleur accompagnement des familles durant la période périnatale

(Seulement en français)

Santé mentale et trouble mental — Fiche synthèse à l’intention des intervenantes des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE)

Ministère de la Santé et des Services Sociaux. (2024). Santé mentale et trouble mental — Fiche synthèse à l’intention des intervenantes des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE)

Cette fiche synthèse vise à informer les intervenantes SIPPE à propos des différents concepts associés à la santé mentale et aux troubles mentaux chez l’adulte. Elle décrit les principaux troubles mentaux, leurs signes et symptômes ainsi que leurs répercussions possibles sur la parentalité et le développement de l’enfant. Elle propose des stratégies d’intervention, en plus de fournir des indications pour l’orientation vers des services spécialisés.

(Seulement en français)

Isolement social et solitude — Fiche synthèse à l’intention des intervenantes des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE)

Ministère de la Santé et des Services Sociaux. (2024). Isolement social et solitude — Fiche synthèse à l’intention des intervenantes des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE)

Cette fiche synthèse permet de clarifier les principaux concepts en lien avec l’isolement social et la solitude, qui constituent un critère d’admissibilité au programme SIPPE. Elle informe les intervenantes sur la prévalence de ces phénomènes, les principaux facteurs associés et les répercussions possibles sur la parentalité et le développement de l’enfant, et fournit des pistes pour l’intervention

(Seulement en français)

Fiches d’information à l’intention des parents d’enfants âgés de 2 à 5 ans

Ministère de la Santé et des Services Sociaux et Naître et grandir. (2022). Fiches d’information à l’intention des parents d’enfants âgés de 2 à 5 ans

Les fiches s’adressent à tous les parents d’enfants âgés entre 2 et 5 ans. Elles peuvent aussi être utiles à toutes personnes qui désirent s’outiller davantage face aux défis du quotidien avec de jeunes enfants. Elles portent sur les sujets suivants : le lien d’attachement avec l’enfant, la gestion des émotions, la gestion du stress, la discipline, le développement, les routines, l’apprentissage de l’hygiène personnelle, l’alimentation, le sommeil, le jeu, l’utilisation des écrans et la communication.

(Seulement en français)

L’importance des relations : comment les cliniciens peuvent soutenir les pratiques parentales positives durant la petite enfance – Document de principes de la société canadienne de pédiatrie.

Société canadienne de péridatrie (2019). L’importance des relations : Comment les cliniciens peuvent soutenir des pratiques parentales positives pendant la petite enfance | Société canadienne de pédiatrie. Consulté 20 janvier 2020, à l’adresse https://www.cps.ca/fr/documents/position/parentales-positives

Il est essentiel que l’enfant forme des liens d’attachement stables avec au moins un adulte en bonne santé pour développer des capacités d’adaptation optimales. Les professionnels de la santé de première ligne, tels que les pédiatres et les médecins de famille, peuvent y contribuer en soutenant les parents dans leur milieu de pratique. Le clinicien peut profiter de chaque rencontre pour s’informer auprès des parents des relations et des comportements des enfants, des habitudes quotidiennes et du fonctionnement global de la famille. Le présent document de principes, qui porte sur les enfants de 0 à six ans, décrit les principes de base pour soutenir des pratiques parentales positives et recommande des pratiques en cabinet pour promouvoir des relations parents-enfant stables, mobiliser les familles et établir un climat de confiance avec les parents. Les pleurs, le sommeil et les comportements difficiles sont décrits comme des occasions pour le clinicien de donner des conseils préventifs et réceptifs aux besoins des parents.

(Seulement en français)

La santé mentale des nourrissons et des jeunes enfants

Initiative de la santé mentale des nourrissons et des jeunes enfants d’Ottawa. (2019). La santé mentale des nourrissons et des jeunes enfants—Guide de la santé mentale des nourrissons et des jeunes enfants (SMNJE) pour les professionnels.

Guide de la santé mentale des nourrissons et des jeunes enfants (SMNJE) pour les professionnels

(Seulement en français)

Les services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance à l’intention des familles vivant en contexte de vulnérabilité – Cadre de référence

MSSS. (2019). Les services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance à l’intention des familles vivant en contexte de vulnérabilité.

Les Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE) sont offerts aux familles avec de jeunes enfants vivant dans un contexte de vulnérabilité. Les SIPPE ont vu le jour en 2004, conformément à une volonté du ministère de la Santé et des Services sociaux (MSSS) de fusionner plusieurs programmes existants dans une optique d’intégration et de continuité de ces derniers : le programme Naître égaux – Grandir en santé, conçu en 1991 par la Direction de la santé publique de Montréal-Centre; le Programme de soutien aux jeunes parents, implanté au Québec en 2004-2006; et le Programme de soutien éducatif précoce, mis en œuvre dans les Priorités nationales de santé publique 1997-2002 à partir du modèle conçu par la Direction de la santé publique du Bas-Saint-Laurent.

(Seulement en français)

Adaptation à la parentalité – Pour accompagner les parents

INSPQ. (2019). Adaptation à la parentalité – Pour accompagner les parents.

Guide du portail d'information périnatale pour accompagner les futurs parents dans leur préparation.

(Seulement en français)

Favoriser le développement des enfants âgés de 1 à 5 ans : Guide d’intervention pour soutenir les pratiques parentales

Ministère de la Santé et des Services sociaux (2009). Favoriser le développement des enfants âgés de 1 à 5 ans : Guide d’intervention pour soutenir les pratiques parentales. Québec : Ministère de la Santé et des Services sociaux.

Ce guide est un outil à l'intention des intervenants qui permet de consolider et de soutenir les pratiques parentales des familles ayant des enfants entre 1 et 5 ans vivant dans un contexte de vulnérabilité. La première section du guide présente les notions théoriques sur le développement optimal des enfants âgés de 1 à 5 ans. La seconde section expose la cible de l'intervention, soit les pratiques parentales. Celles-ci sont abordées sous les angles de la qualité de la relation entre l'enfant et ses parents, des défis liés au développement de l'enfant ou des difficultés passagères de celui-ci. La troisième section traite des caractéristiques de l'intervention et la quatrième propose 48 fiches d'activités à réaliser avec les familles.